Itinerários – Da nossa escola até à Sala do Futuro

Introdução da atividade

Questionam-se os alunos acerca de possíveis itinerários dentro da escola Ana de Castro Osório (ACO). Por exemplo:

    • Como fazemos para ir da sala (ponto partida) para o refeitório (ponto de chegada)? E para o campo de futebol?
    • Em que locais passamos desde o ponto de partida até ao ponto de chegada? Dá exemplos.
    • Se tivesses de explicar a um colega qual o caminho percorrido, como farias? Que pontos de referências lhe podes dar?

Desenvolvimento da atividade

Em sala de aula projeta-se o ficheiro kmz no Google Earth e analisam-se os 3 itinerários que os alunos devem percorrer. Questionam-se os alunos sobre:

    • O trajeto mais curto
    • As suas estimativas de distâncias percorridas nos respetivos trajetos
    • Pontos identificados no mapa
    • Alternativas para se deslocarem da sala aula até à sala do futuro

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Detalham-se os percursos a realizar, em grupo, referindo os pontos de passagem específicos de cada cor dos 3 itinerários:

    • Verde: GNR - Fonte da Quinta de Alpoim - Sala do futuro
    • Amarelo: GNR - Biblioteca Municipal - Sala do futuro
    • Rosa: GNR - Campo de futebol - Sala do futuro

Depois, divide-se equitativamente a turma em 3 grupos e atribui-se um itinerário a cada grupo. Cada grupo é acompanhado por um docente durante o percurso. Cada grupo tem diferentes instrumentos de medida para calcular a distância dos diferentes percursos:

    • Grupo 1 - Pedómetro (aplicação no tablet)
    • Grupo 2 - Odómetro de roda
    • Grupo 3 - GPS integrado no tablet

Para além disso, cada grupo tem 3 tablets com:

    • Google Forms com três problemas de matemática
    • Google Keep para registar fotografias
    • Google Earth para o ficheiro kmz

Os alunos registam fotografias durante a realização dos respetivos percursos, com recurso ao Google Keep (por exemplo do posto de GNR) e fazem uma breve descrição referindo a que edifício se refere e para que serve. Ao longo do percurso os grupos identificam os nomes das ruas e registam as mesmas através de fotos no Google Keep. Tal servirá para apresentar o percurso efetuado aos restantes grupos.

Os 3 grupos iniciam os itinerários na sala de aula, seguindo um caminho comum até à primeira paragem no posto da GNR. Neste, elementos da Escola Segura fazem uma intervenção relacionada com questões de segurança na circulação na via pública em grupo e outros assuntos por eles definidos. Os agentes de autoridade interpelam os alunos à sua passagem e fazem uma intervenção “informal” (não excedendo os 5 minutos). Depois deste ponto de paragem, seguem o itinerário atribuído.

Em cada um dos percursos, existe um ponto no qual os alunos têm de resolver um problema de matemática relacionado com multiplicação, divisão, comprimentos/medidas, apresentados no “guião do aluno” para cada um dos destinos do trajeto:

    • Fonte da Quinta de Alpoim;
    • Biblioteca municipal;
    • Campo de futebol.

No problema de matemática a explorar no campo de futebol, pede-se aos alunos que realizem a medição de diferentes “linhas”, por exemplo, o comprimento (per metro) da pequena/grande área/meio- campo. No momento de se explorar o problema no final do percurso, em grande grupo, na sala do futuro, poderá ser feita a relação com o perímetro.

No problema a explorar na biblioteca municipal, os alunos têm 20 livros para arrumar em 4 prateleiras. No local, podem explorar o problema de divisão de diferentes formas, por exemplo, 15 livros para arrumar em 3 prateleiras. Será importante relacionar os livros e as prateleiras, bem como o resultado com os números fracionais: ¼, ⅓, etc. Para além do problema de matemática, os alunos requisitam um livro que se relacione com Mangualde. O livro será levado para a sala de aula, registando-se, por exemplo, fotografias de páginas consideradas pertinentes (referência a datas importantes para Mangualde, figuras ilustres, monumentos) e no final do dia (ou outro) o livro é devolvido à Biblioteca Municipal.

No problema a explorar na fonte da Quinta de Alpoim, usa-se uma chávena para trabalhar a multiplicação. Questiona-se os alunos se algum está com sede depois de percorrer todo o percurso e pede-se a um deles para beber 6 chávenas (de café) de água. Mediante o número de alunos, pode explorar-se a quantidade de chávenas de água que 2 alunos bebem, 3 alunos, etc., se cada um beber 6 chávenas de água, de forma a trabalhar o conceito de multiplicação (tabuada do 6).

Os 3 itinerários terminam na sala do futuro e é neste local que são discutidas as conclusões e explorados os problemas de matemática. Cada grupo deve escolher um porta-voz para apresentar aos colegas o percurso percorrido, devendo para isso referir:

    • Ponto de partida
    • Ruas por onde passaram
    • Locais de referências (dois no mínimo)
    • Distância percorrida, tendo por base as 3 ferramentas usadas

Devem usar a aplicação do Google Earth Pro a partir do computador da sala de aula para confirmar se a distância percorrida corresponde à assinalada, executando os seguintes passos:

1. Clicar com o botão direito do rato em cima de cada “caminho” (linha ou percurso) e, de seguida, em “Propriedades”, tal como mostra a figura seguinte:

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2. Clicar no separador “Medições”, selecionando a unidade Metros.

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Conclusão da atividade

Apresentam-se, na sala do futuro, os problemas de matemática explorados e as estratégias de resolução de cada aluno.

Discutem-se ainda algumas características dos diferentes itinerários:

• Qual foi o itinerário mais curto?
• Haveria alternativa a estes três itinerários, tendo como ponto de partida e chegada os mesmos pontos (edifício das salas de aula dos alunos do 2.º ano e sala do futuro)? Se sim, como obter um itinerário com recurso ao Google Earth?

Atividades de extensão

• Adicionar as fotos registadas ao mapa do Google Earth Pro.
• Explorar o Google Earth Pro para visualizar outros pontos do mapa e, por exemplo, discutir um itinerário partindo de Mangualde e tendo como ponto de chegada Lisboa.